Trainingen

Trainingsgegevens:

• 14 november 2012 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 5 maart 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 14 mei 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur

Het regulier onderwijs in Nederland is vooral gericht op de gemiddelde leerling en veel minder op de (hoog)begaafde leerling met zijn/haar specifieke leereigenschappen. Omdat ook deze leerling recht heeft op 'onderwijs op maat' zal het onderwijsaanbod voor hem/haar moeten worden aangepast.

Met een passend onderwijsaanbod kunnen problemen voorkomen worden en kunnen bestaande problemen vaak worden opgelost. Aanpassingen in het reguliere onderwijsaanbod kunnen er bij onderpresterende (hoog)begaafde leerlingen bijvoorbeeld voor zorgen dat ze weer op hun niveau gaan presteren en weer met plezier aan het onderwijs deelnemen.

Tijdens deze training leer je hoe je je manier van denken en handelen kunt aanpassen, waar de mogelijkheden liggen en waar de valkuilen zijn. 

Trainingsgegevens:

• 27 november 2012 - 13.30 uur - 17.00 uur
• 26 maart 2013 13.30 uur - 17.00 uur
• 26 april 2013 13.30 uur - 17.00 uur

De inhoud van deze module richt zich op de communicatie met hoogbegaafde leerlingen op verschillende niveaus. Hoe gaat een leerling om met de hoogbegaafdheid op emotioneel, gedragsmatig, sociaal en cognitief gebied? Welke kinderen hebben een extra steuntje in hun rug nodig als het gaat om het leren omgaan met hun begaafdheid? Wat kan een leerkracht doen om een leerling hierbij te ondersteunen? Tijdens deze module krijgt men als leerkracht een overzicht van aandachtspunten ten aanzien van het thema omgaan met hoogbegaafdheid aan de hand van veel voorkomende problematiek.

Het gaat hierbij om:

• Perfectionisme en faalangst;
• Concentratieproblematiek;
• Asynchronisatie op het gebied van de informatieverwerking;
• Hypergevoeligheid.

In het tweede gedeelte van deze module leert men als leerkracht nader om te gaan met sociale, emotionele en gedragsmatige problematiek, voortkomend en gerelateerd aan het hoogbegaafd zijn. Druk gedrag, boze buien, teruggetrokken of angstig zijn, chronisch vermoeid zijn, dit kan allemaal gerelateerd zijn aan het sterke denk- en gevoelsvermogen van het hoogbegaafde kind. Tijdens deze module leert men een leerling te bieden wat hij of zij nodig heeft om evenwichtig met de hoogbegaafdheid om te gaan en om problemen te overwinnen. Zowel eenduidige als complexe problematiek bij hoogbegaafde kinderen op de Leonardo basisschool worden behandeld.

Doelgroep:
De module is bedoeld voor leerkrachten, interne begeleiders en coördinatoren, die al enige tijd (minmaal een half jaar tot een jaar) ervaring hebben met het onderwijzen van hoogbegaafde leerlingen op een Leonardo afdeling van een basisschool. Na deze module is men beter in staat om hoogbegaafde kinderen met complexe problematiek te bieden wat zij nodig hebben.  

Trainingsgegevens:

• 30 oktober 2012 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 21 maart 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 11 april 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur

Voor veel hoogbegaafde leerlingen geldt dat kennis verwerven lange tijd 'vanzelf' gaat. De leerling weet niet hoe op een goede manier te studeren, leest het werk een keertje door en vindt dan dat 'er gestudeerd is'. Meestal worden zij pas in januari (ook wel pas in de 2e of 3e klas!) in de brugklas van het Voortgezet Onderwijs geconfronteerd met slechte cijfers. Het komt geregeld voor dat de leerling ook niet kan plannen, organiseren en structureren. Bovendien heeft hij of zij waarschijnlijk nooit leren omgaan met het gevoel te falen, iets niet in één keer te weten. Dit kan leiden tot het verliezen van grip op het schoolwerk, dalende cijfers en achterstanden. Uiteindelijk is het mogelijk dat een leerling blijft zitten en afstroomt naar een lagere vorm van onderwijs.

Hoogbegaafde leerlingen leren bovendien op een andere manier dan de gemiddelde leerling:

• Top down in plaats van bottom up
• Sterk visueel en tactiel i.p.v. auditief
• Automatiseren niet of slecht maar leren door samenhang en inzicht
• Denken te 'ver' door
• Op basis van verschil i.p.v. overeenkomst

In de praktijk blijkt dat het 'even laten gaan' en 'even aanzien' met betrekking tot het maken en leren van huiswerk van kinderen die in de brugklas beginnen, geen goede strategie is.

Trainingsgegevens:

• datum volgt
• datum volgt
• datum volgt

De beschrijving van deze training wordt uiterlijk in de maand september aan dit schema toegevoegd. U kunt zich al wel inschrijven voor deze training  

Trainingsgegevens:

• 13 november 2012 - 13.30 uur - 17.00 uur
• 7 maart 2013 - 13.30 uur - 17.00 uur
• 18 april 2013 - - 13.30 uur - 17.00 uur

Benjamin Bloom ontwikkelde een taxonomie als hulpmiddel voor het ontwerpen van effectieve leeromgevingen.

Een taxonomie is een systematische indeling waarin rangorde een rol speelt.
Bloom onderscheidt de volgende niveaus van cognitieve vaardigheden:

De lagere orde denkvaardigheden
1.  Onthouden: het herinneren van informatie
2.  Begrijpen: het kunnen uitleggen van ideeën of concepten
3.  Toepassen: het gebruiken van informatie in een andere context

De hogere orde denkvaardigheden
4.  Analyseren: het in stukken opdelen van informatie om verbanden en relaties te onderzoeken
5.  Evalueren: het motiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis
6.  Creëren: het genereren van nieuwe ideeën, producten of gezichtspunten

De lagere orde denkvragen
Dit zijn vragen waarop één, juist antwoord te vinden is. Vragen die controleren of een theorie, lesinhoud of instructie is onthouden en begrepen en of de leerling deze in een andere situatie kan toepassen.

De hogere orde denkvragen
Dit zijn vragen waarop het antwoord gevonden kan worden door de theorie, lesinhoud of instructie te analyseren, te evalueren (kritisch te bekijken) en te gebruiken om iets geheel nieuws te creëren.

In deze training werk je met name aan de hogere orde denkvragen, waardoor leerlingen hun denkvaardigheden tot op vergevorderd niveau kunnen ontwikkelen. Deze denkvaardigheden zijn onmisbaar bij het ontwikkelen van hun talenten.

Trainingsgegevens:

• 1 november 2012 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 19 maart 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 16 april 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur

In deze training wordt zowel behandeld welke leerstrategieën excellente leerlingen hanteren (praktische-, analytische- en creatieve intelligentie - Sternberg) en hoe je tools in handen kunt krijgen om de leerling beter te kunnen begeleiden meerdere leerstrategieën te gebruiken. De kennis is eventueel ook inzetbaar voor andere leerlingen.

Met dank aan ECHA, CBO en KPC groep.

Trainingsgegevens:

• 1 november 2012 - 13.30 uur - 17.00 uur
• 19 maart 2013 - 13.30 uur - 17.00 uur
• 16 april 2013 - 13.30 uur - 17.00 uur

De leerstrategieën, leer- en denkprocessen verlopen anders dan bij de andere kinderen.  Een onderpresteerder weet vaak dat hij/zij het wel allemaal zou moeten kunnen, maar weet niet hoe. Daar bovenop komt soms de houding van volwassenen, die het eerder simpel stellen: "Als hij/zij maar wil, kan hij/zij het". Het kind ervaart dat het niet voldoet aan de verwachtingen. Het voelt zich een "loser", ziet zichzelf als iemand die de volwassenen in zijn/haar omgeving teleurstelt, en is over zichzelf teleurgesteld. Een toenemend gevoel van machteloosheid om ook te tonen dat het de leerstof wel degelijk "vat", zorgt er soms zelfs voor dat het kind afhaakt en absoluut gaan onderpresteren, of leidt tot helemaal niet meer willen/kunnen presteren.

Het zijn vaak de onderpresteerders bij de hoogbegaafde kinderen die wel wat extra begeleiding behoeven.
Ze zijn soms al meermaals gekwetst door een schoolervaring waarin helemaal geen rekening is gehouden met hun eigenheid , en hebben hun zelfbeeld soms al sterk naar het negatieve bijgesteld. Ze zijn vaak, door de schoolsituatie die hen uitzichtloos lijkt, faalangstig geworden.

Als ouders is het dan vaak een hele zoektocht om je kind een beetje te kunnen steunen.  Je hebt een mengeling van gevoelens.  Enerzijds wil je dat kind niet nog meer onder druk zetten, anderzijds besef je maar al te goed dat dit onderpresteren ook best tot gevolg kan hebben dat jouw kind later dan normaal, of zelfs helemaal geen diploma haalt. En dat beperkt dan weer zijn/haar mogelijkheden om verder te studeren, en eventueel een job later die voldoende uitdaging biedt om mee tevreden te zijn als volwassene.

Het evenwicht zoeken tussen ondersteunen en stimuleren, vermijden om het kind signalen te geven dat je méér verwacht, maar eerder de kleine successen vieren (wetende dat het kind eigenlijk meer kan), is vaak een hele opgave voor ouders en leerkrachten.

Detectie
Hoogbegaafde onderpresteerders zijn niet altijd zo eenvoudig te detecteren.  Een hoogbegaafd kind dat "voldoende" presteert op school valt niet echt op, als het geen gedragsproblemen vertoont.  En dat "voldoende" (maar daarom niet minder onder het niveau van het eigen kunnen) presteren komt wel eens voor, vooral in het basisonderwijs.  Want de herhaling daar is zo groot dat het al zeer moeilijk is om als hoogbegaafde niet voldoende leerstof op te pikken "en passant".

Vroeg begonnen, is half gewonnen
Toch is het belangrijk reeds in het basisonderwijs dat onderpresteren aan te pakken.  Een kind dat "vanzelf" het basisonderwijs doorkomt, en dan plots ontdekt in het secundair onderwijs dat een beetje moeite doen echt wel nodig is om voldoende resultaten te halen, weet vaak niet op welke manier het aan studeren moet beginnen.

Hoogbegaafden falen wel eens in het secundair onderwijs, zuiver door gebrek aan oefening in studeren. Begeleiding in leren leren is iets wat deze kinderen zeker nodig hebben om hun zelfvertrouwen wat te versterken en om te leren een inspanning te doen. Dat laatste is het beste te bereiken door voldoende uitdagende leerstof aan te bieden vanaf het begin van de basisschool.  Want dan moeten ze wel een beetje moeite doen, en een weg zoeken in het leren studeren (inclusief leren fouten maken zonder dat dit het einde van de wereld voor hen betekent), wat de kans vergroot dat zij niet in een patroon van onderpresteren geraken waar heel moeilijk is uit te komen.

Trainingsgegevens:

• 22 november 2012 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 27 maart 2013 - 9.30 uur 13.00 uur
• 16 mei 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur

De beschrijving van deze training wordt uiterlijk in de maand september aan dit schema toegevoegd. U kunt zich al wel inschrijven voor deze training.

Trainingsgegevens:

• 27 november 2012 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 26 maart 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur
• 25 april 2013 - 9.30 uur - 13.00 uur

Welkom in mijn wereld (plus), sociale vaardigheidstraining.

Welkom in mijn Wereld is een modulair opgebouwde sociale vaardigheidstraining voor kinderen van 7 tot en met 10 jaar. Het programma is geschikt voor het begeleiden en ondersteunen van kinderen op sociaal en emotioneel problematiek.

Aan de hand van korte symbolische verhalen, bijbehorende werkvormen en praktische oefeningen leren kinderen omgaan met gevoelens, gedachten en gedrag van zichzelf en anderen. Het programma is opgebouwd uit drie delen, gericht op respectievelijk gevoel, denken en gedrag.

De opbouw is als volgt:

1. Het Edelstenenhuis. In dit eerste onderdeel maken twee kinderen, Tom en Lisa, kennis met allerlei personages en fantasiefiguren in het Edelstenenhuis, een bijzonder huis dat zij ontdekken in het bos. Via korte symbolische verhalen maken de kinderen op een leuke manier kennis met allerlei aspecten rond gevoelens en het omgaan met gevoelens.
2. Het Zilveren Luchtkasteel. Een schoolklas gaat op schoolreisje, maar komt op een hele andere bestemming terecht, namelijk in het Zilveren Luchtkasteel. In dit kasteel ontdekken zij vele aspecten van denken en het omgaan met gedachten. Via wervelende verhalen, visuele effecten en  spannende avonturen worden kinderen bewust gemaakt van ratio en intuïtie en de vele kanten van het menselijk brein.
3. De wereld van de Smollies. De wereld van de Smollies is een blauwdruk van gedragscodes, sociale normen en vaardigheden, zoals de meeste kinderen die tegenwoordig kennen. Wederom via korte verhalen worden culturele waarden en normen verbonden met eigenschappen en behoeftes van het individu, doen kinderen nieuwe inzichten op en worden vaardiger in de onderlinge omgang.

Het materiaal is zeer geschikt om te gebruiken in de ondersteuning van hoogbegaafde kinderen in het kader van een groepstraining. Relevante aspecten als perfectionisme, emotieregulatie, omgaan met een hoge graad van gevoeligheid en omgaan met het sterke denkvermogen komen in de deze training aan de orde. Daarnaast is een korte extra training toegevoegd, specifiek gericht op het geven van een training aan hoogbegaafde kinderen (Welkom in mijn wereld plus).

Al het materiaal kan gebruikt worden als lessenserie in de middenbouw van de basisschool, is geschikt om te gebruiken in een plusklas en kan tevens worden toegepast in een specifieke training voor hoogbegaafde kinderen in acht tot tien sessies.

Voor het bereiken van doelen van preventieve en curatieve aard is gekozen om een extra begeleidingsprogramma te gebruiken ter ondersteuning van Welkom in mijn Wereld. Hiervoor wordt het KIEW systeem (Kind in Evenwicht en Warmte) gebruikt. Dit systeem is gericht op de begeleiding van kinderen van 4 tot en met 12 jaar.

Het KIEW systeem bestaat uit vier boeken: Werkhoudingproblematiek, Praten met kinderen, Het gevoelige en angstige kind en Persoonlijke ontwikkeling. Bij ieder boek is een cd-rom toegevoegd. De boeken kunnen los worden aangeschaft, maar zijn ook heel geschikt als  achtergrondmateriaal van de sociale vaardigheidstraining Welkom in mijn wereld.

Via aanwijzingen naar het KIEW-systeem, waarin volop uitgewerkte tips en technieken worden geboden, kan men een leerling makkelijk en efficiënt nadere individuele begeleiding bieden. Daarnaast is het systeem ook ondersteunend in het kader van een groepstraining.

Welkom in mijn wereld en het KIEW systeem zijn geschreven door drs. Marie-Therese Bruys, orthopedagoge. 

Trainingsgegevens:

• datum volgt
• datum volgt
• datum volgt

De beschrijving van deze training wordt uiterlijk in de maand september aan dit schema toegevoegd. U kunt zich al wel inschrijven voor deze training  

Trainingsgegevens: